APPROCHE  1 : DESSIN ET PEINTURE

 1^re étape : Observation, étude et dessin

Observation et étude

Il s’agit ici d’amener les enfants hors de l’atelier, à la rencontre des arbres dans l’environnement immédiat ou dans une zone où ils pourront découvrir divers types d’arbres. Le but est de les confronter à ces « êtres vivants » différents auxquels on peut attribuer des caractères ou des comportements semblables à ceux des êtres humains. Si  un arbre est un « être vivant », alors il respire, il veut vivre, il donne la vie et parfois la mort, il a mal, il a faim, il a froid, il est content… 

Par un jeu de questions et réponses,  pendant la promenade, l’attention des enfants est  attirée sur les éléments qui  justifient ou confirment ces comportements de l’arbre.

Par exemple : Comment un arbre se nourrit-il ? Comment  respire-t-il ? Quel est son vêtement ?  Comment est-il lorsqu’il fait  chaud, froid, lorsqu’il neige ? etc . (Le moniteur saura élaborer son questionnaire en fonction des enfants de son atelier, et en tenant compte de l’orientation de ces excursions.) 

L’étude pourrait également être menée sur les 2 parties d’un arbre : aérienne et souterraine, afin de découvrir l’importance, le fonctionnement et le rôle des composantes de chaque partie, de la même façon qu’on étudierait les parties du corps humain. 

L’idéal serait de d’organiser des sorties. Sinon, il faudra se procurer de documentaires vidéo intéressants sur le comportement des arbres, et les faire visionner par les enfants.

N.B : le moniteur doit absolument avoir une documentation écrite sur les arbres afin d’être à mesure de fournir des réponses exactes aux questions que pourraient poser les enfants. (Il y a un max  d’infos accessibles sur Internet, sur la vie des arbres)

Dessin

Pendant ces séances, Les réponses aux questions doivent permettre à chaque enfant de produire un ou plusieurs dessins correspondants dans le cahier de dessin mis à sa disposition. 

Selon sa sensibilité l’enfant dessinera  la  partie de l’arbre qui correspond au caractère ou comportement  attribué à l’arbre. (Nutrition = racines, respiration = écorces/feuilles, sève=sang, bras= branches,  etc.…) Cet exercice est répété pour chaque arbre étudié.

Ce qui est intéressant dans cette phase, c’est qu’à partir des mêmes connaissances acquises, les dessins produits différeront selon les enfants, et constitueront une banque d’images importante.

Attention : il est important de laisser les enfants produire des dessins au gré de leur observation et de leur imagination. 

2^e étape : Composition 

1^ère orientation : Recréation d’un arbre

A partir des croquis exécutés dans leurs cahiers, les enfants sont amenés à faire des compositions sur des formats (papier ou toile) plus grands.

Une composition consiste dans ce cas à rassembler les dessins sur un format, pour reconstituer un arbre, des arbres une forêt entière.

Attention : il se s’agit  pas ici de contraindre l’enfant à représenter l’arbre selon la forme originelle (partie aérienne et partie souterraine), mais de lui laisser donner la liberté de créer son arbre, car de toute manière les constituants de son dessin sont bien ceux qui font de l’arbre un être vivant. Il pourra mêler les dessins réalisés sur à son gré. Dès lors, la composition pourrait aboutir à un arbre/ des arbres à former  horizontale, verticale, oblique, multiformes.

2^ème Orientation : Dessin à thème

Le sujet d’étude, l’arbre, pris comme thème principal, des sous-thèmes peuvent être définis par format : Vie de l’arbre, respiration de l’arbre, l’habit de l’arbre, etc.

A ce moment, l’enfant  n’utilisera que le dessin correspondant au sous-thème.

3^ème  étape : Peinture

Le moniteur amènera les enfants à peindre leurs dessins, selon le matériel disponible.

Suggestion :
           a) Demander à chaque enfant d’utiliser une couleur identique à celle des arbres dans la nature  pour couvrir les différentes parties de sa composition.

b) Utiliser des couleurs au choix pour couvrir les espaces qui ne rentrent pas dans sa composition, ou pour créer des paysages tout autour.

APPROCHE 2 : COLLAGE

 Cette approche est constituée de 3 étapes :

 
1^ère étape : Collecte de magazines et  journaux sur les arbres

Pendant qu’il se procure des magazines et des journaux de toutes sortes contenant des images des arbres, le moniteur doit inviter les enfants à faire de même, et de ramener tout ce qu’ils trouvent à l’atelier.

 
2^ème étape : Découpe

Définir les éléments à découper dans les journaux

Répartir les enfants en 2 ou 3 groupes : un groupe chargé de découper toutes les images des arbres, en partie ou en entier ; un autre groupe chargé de découper  les lettres, mots ou phrases qui permettront de composer des textes autour de la thématique de l’arbre.

Matériel : Des ciseaux pour découper, des trombones pour rassembler les images et textes par catégories, des chemises de rangement. 

3^ème étape : Collage

Tous les enfants effectueront les collages suivant 03 options :

1^ère option : Coller  les images sur du papier en faisant des compositions (par exemple, intervertir les parties des arbres)

2^ème option : Coller les images par catégories : les feuillages, les troncs, les racines, etc.

3^ème option : Coller des parties des arbres et les compléter par le dessin à main levée.

Après cette phase, les phrases formés à partir des textes découpés auparavant seront collés sur/près des images, selon l’orientation ou le message à transmettre.

Matériel nécessaire : Papier grand format de 350 gr, colle à papier, pinceaux, gouaches, feutres.

                                                                                   Guy Bolivar Djoya

                                                                                  (237) 77 55 19 41

djoyag@yahoo.fr